Liite 7 Kansainvälisiä esimerkkejä lapsiin ja nuoriin liittyvistä indikaattoreista

Sta­tis­tik om barn och unga -verk­ko­si­vut

Ruot­sis­sa lap­si­asia­mies (bar­nom­buds­man­nen) on ke­hit­tä­nyt Sta­tis­tik om barn och unga -verk­ko­si­vut, jo­hon on koot­tu ti­las­to­ja elin­olo­suh­teis­ta aina 18-vuo­ti­ai­siin asti. Se si­säl­tää muu­ta­mia tun­nus­lu­ku­ja, jot­ka liit­ty­vät seu­raa­viin tee­moi­hin:

(http://max18.bar­nom­buds­man­nen.se/max18-sta­tis­tik/).

• ta­lou­del­li­nen ti­lan­ne
• ter­veys
• op­pi­mi­nen
• tur­val­li­suus
• osal­li­suus
• tuki ja tur­va (stöd och sydd).

UNI­CE­Fin joka­vuo­ti­seen Sta­te of the World’s Child­ren -ra­port­tiin liit­ty­vät in­di­kaat­to­rit

(http://www.uni­cef.org/sowc/, Lipp­man ym. 2009).

Kes­kei­siä lap­seen liit­ty­viä hy­vin­voin­nin ulot­tu­vuuk­sia ovat:

• fyy­si­nen ter­veys, kas­vu ja ke­hi­tys sekä tur­val­li­suus (ml. ylei­nen ter­veys, ter­veel­li­set elä­män­ta­vat, tapa­tur­mil­ta ja on­net­to­muuk­sil­ta suo­jau­tu­mi­nen, ris­kin­hal­lin­ta­tai­dot)
• kog­ni­tii­vi­nen ke­hi­tys ja kou­lu­tus (ml. kou­lu­tuk­sen saa­vu­tet­ta­vuus, kou­lu­tus­taso, aka­tee­mi­nen ky­vyk­kyys, kriit­ti­nen ajat­te­lu, elä­män­hal­lin­ta ja ar­jen tai­dot, po­si­tii­vi­nen suh­tau­tu­mi­nen op­pi­mi­seen, kou­luun si­tou­tu­mi­nen, tek­no­lo­gi­an in­ter­ak­tii­vi­nen käyt­tö, luo­vuus, yh­teis­kun­nal­li­nen tie­tä­mys, ura­suun­nit­te­lu)
• psy­ko­lo­gi­nen ja emo­ti­o­naa­li­nen ke­hi­tys (ml. ylei­nen psyyk­ki­nen ja emo­ti­o­naa­li­nen hy­vin­voin­ti, itse­hal­lin­ta, luot­ta­mus, op­ti­mis­mi ja re­si­liens­si, elä­män tar­koi­tuk­sen­mu­kai­suus, hen­ki­syys)
• So­si­aa­li­nen ke­hi­tys ja käyt­täy­ty­mi­nen (ml. mo­raa­li­ke­hi­tys, pro­so­si­aa­li­set ar­vot, so­si­aa­li­set tai­dot, kult­tuu­ri­set tai­dot, ym­pä­ris­tön tie­toi­suus, käyt­täy­ty­mi­nen, yh­teis­kun­nal­li­nen tie­toi­suus)

Kes­kei­siä lap­sen ih­mis­suh­tei­ta ku­vaa­via ulot­tu­vuuk­sia ovat:

• Per­he (ml. suh­de van­hem­piin, suh­de si­sa­ruk­siin, per­heen toi­mi­vuus ko­ko­nai­suu­te­na)
• Ys­tä­vät (ml. ka­ve­ri­suh­teet)
• Kou­lu (ml. suh­de opet­ta­jaan, osal­lis­tu­mi­nen ja kiin­nit­ty­mi­nen kou­lu/ luok­ka­yh­tei­söön)
• Yh­tei­sö (ml. suh­de mui­hin ai­kui­siin, kiin­nit­ty­mi­nen yh­tei­söön, yh­teis­kun­nal­li­nen kiin­nit­ty­mi­nen, työs­sä­käyn­ti, suh­de me­di­an käyt­töön)
• Mak­ro­sys­tee­mi (ml. ryh­mä­i­den­ti­teet­ti, kult­tuu­ri­set, hen­ki­set, po­liit­ti­set ja ta­lou­del­li­set ide­o­lo­gi­at)

Kes­kei­siä kon­teks­tia ku­vaa­via ulot­tu­vuuk­sia ovat:

• Per­he (van­hem­muus, van­hem­pa­na toi­mi­mi­nen, van­hem­pien kiin­nit­ty­mi­nen yh­tei­söön, voi­ma­va­rat, so­si­aa­li­nen pää­oma, ko­din tur­val­li­suus)
• Ys­tä­vät (ml. po­si­tii­vi­nen ys­tä­vä­pii­ri)
• Kou­lu (ml. hy­vään kou­luun pää­se­mi­nen, kou­lun tur­val­li­suus)
• Yh­tei­sö (ml. tur­val­li­nen asuin­ym­pä­ris­tö, po­si­tii­vi­nen fyy­si­nen ym­pä­ris­tö, vä­lit­tä­vät ai­kui­set, har­ras­tus- ja va­paa-ajan viet­to­mah­dol­li­suu­det,  pal­ve­lut, po­si­tii­vi­set so­si­aa­li­set nor­mit)
• Mak­ro­sys­tee­mi (ml. kult­tuu­ri ja ala­kult­tuu­rit, hen­ki­nen, fi­lo­so­fi­nen, po­liit­ti­nen ja ta­lou­del­li­nen)

OECD:n käyt­tä­miä in­di­kaat­to­rei­ta

OECD:n käyt­tä­mät in­di­kaat­to­rit ja­kau­tu­vat seu­raa­vil­le ulot­tu­vuuk­sil­le

(https://www.oecd.org/els/fa­mi­ly/43570328.pdf):

• ma­te­ri­aa­li­nen hy­vin­voin­ti
• ter­veys ja tur­val­li­suus
• ris­ki­käyt­täy­ty­mi­nen
• kou­lu­tuk­sel­li­nen hy­vin­voin­ti,
• asu­mi­sen ja ym­pä­ris­tön laa­tu
• kou­lu­e­lä­män laa­tu

Maa­il­man ter­veys­jär­jes­tön WHO:n to­teut­taa usei­den yh­teis­työ­ta­ho­jen kans­sa (ml. UNI­CEF, Eu­roo­pan ko­mis­sio, EMCD­DA ja OECD) ka­sain­vä­lis­tä He­alth Be­ha­vi­our in School-aged Child­ren (HBSC) -tut­ki­mus­ta. Kes­kei­siä ulot­tu­vuuk­sia on nel­jä, joi­hin liit­tyy mo­nia in­di­kaat­to­rei­ta:

• Ter­vey­den ko­ke­muk­set (ml. ko­et­tu ter­veys, elä­män­laa­tu ja –tyy­ty­väi­syys, ko­e­tut oi­reet, pai­non ko­ke­mi­nen, ke­hon­kuva, laih­dut­ta­mi­nen, nuk­ku­mis­vai­keu­det ja vi­rei­syys, hoi­toa vaa­ti­neet tapa­tur­mat)
• Ter­veys­käyt­täy­ty­mi­nen (ml. ruo­ka­tot­tu­muk­set, suun ter­veys, ham­pai­den hoi­to, fyy­si­nen ak­tii­vi­suus ja in­ak­tii­vi­suus, lii­kun­ta­tot­tu­muk­set, nuk­ku­mis­tot­tu­muk­set, sek­su­aa­li­ter­veys ja –käyt­täy­ty­mi­nen)
• Ris­ki­käyt­täy­ty­mi­nen (ml. päih­tei­den käyt­tö, väki­val­ta, kiu­saa­mi­nen)
• So­si­aa­li­set kon­teks­tit (ml. per­he- ja ys­tä­vyys­suh­teet, so­si­aa­li­nen tuki, kou­lu­ko­ke­muk­set ja –ym­pä­ris­tö, so­si­o­e­ko­no­mi­nen ase­ma

Child­ren’s Worlds, kan­sain­vä­li­nen Sur­vey of Child­ren’s Well-Being (ISC­WeB), on maa­il­man­laa­jui­den tut­ki­mus liit­ty­en 8-12-vuo­ti­ai­den las­ten sub­jek­tii­vi­seen hy­vin­voin­tiin. Tut­ki­mus tuot­taa tie­toa las­ten elä­mäs­tä ja ar­jen su­ju­vuu­des­ta, ajan­käy­tös­tä sekä hei­dän ko­ke­mas­taan hy­vin­voin­nis­ta. In­di­kaat­to­rit on ja­et­tu kah­dek­saan ulot­tu­vuu­teen

(http://is­ci­web.org/?Ca­te­go­ryID=190):

• koti ja hen­ki­löt joi­den kans­sa asuu
• raha ja ma­te­ri­aa­li­nen hy­vin­voin­ti
• suh­teet ys­tä­viin ja mui­hin ih­mi­siin
• asuin­ym­pä­ris­tö
• kou­lu
• ter­veys
• ajan käyt­tö ja va­paa-aika
• minä itse